教師招聘高中語(yǔ)文《拿來(lái)主義》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-26 14:04 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(三)研讀課文，深入分析

研讀教學(xué)往往是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，作為老師，必須明確這部分的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我會(huì)緊緊圍繞兩個(gè)教學(xué)線(xiàn)索——“拿來(lái)主義”的內(nèi)涵是什么以及作者的論證方法和寫(xiě)作特點(diǎn)是什么來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題并組織教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：破解“拿來(lái)主義”的內(nèi)涵

這一部分，我會(huì)采用多重問(wèn)答的方式，通過(guò)設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步挖掘文本深義。首先，我會(huì)面向全班學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在闡述“拿來(lái)主義”之前，為什么先談“閉關(guān)主義”和“送去主義”?借助這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生明白，“閉關(guān)主義”和“送去主義”的提出，是為了更好地引出“拿來(lái)主義”。在學(xué)生對(duì)這一簡(jiǎn)單問(wèn)題產(chǎn)生好奇后，我會(huì)相機(jī)提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.“送去主義”都送去了什么?2.只送去不拿來(lái)的后果是怎樣的呢?“送去主義”的后果在哪一段體現(xiàn)?3.試分析第三自然段中出現(xiàn)的論證方法。這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，當(dāng)學(xué)生真正理解了“送去主義”之后，也就能更好地理解作者為什么要強(qiáng)調(diào)“拿來(lái)主義”的重要性。當(dāng)所有圍繞“拿來(lái)主義”的基礎(chǔ)問(wèn)題解決后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀本文的關(guān)鍵段落七、八、九自然段，并提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：1.“拿來(lái)主義”的含義是什么?實(shí)行“拿來(lái)主義”需要什么條件?2.作者批駁了哪幾種對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度?這兩個(gè)問(wèn)題相對(duì)較難，部分學(xué)生自主思考可能較難觸達(dá)問(wèn)題的核心，因此，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，配合多媒體呈現(xiàn)的圖表討論交流。當(dāng)學(xué)生歸納出“拿來(lái)主義”的含義，并理解了“孱頭”“昏蛋”“廢物”的比喻義后，破解“拿來(lái)主義”內(nèi)涵的任務(wù)就基本完成了。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)論證方法與寫(xiě)作特點(diǎn)

本單元的單元目標(biāo)之一是“關(guān)注作者思考問(wèn)題的角度，學(xué)習(xí)他們有針對(duì)性地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的方法”。由于上一環(huán)節(jié)，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生明確了作者的觀(guān)點(diǎn)，那么接下來(lái)我的教學(xué)重點(diǎn)就將圍繞學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法展開(kāi)。首先，我會(huì)立足不同段落，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的論證方法，我會(huì)這樣向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，作者在第一、二、三自然段的駁論中運(yùn)用了哪些論證方法?在第四、五自然段的立論中運(yùn)用了哪些論證方法?當(dāng)學(xué)生們根據(jù)舊知，在小組討論過(guò)程中得出第一、二、三自然段使用了比喻論證、類(lèi)比論證、舉例論證的論證方法，第四、五自然段使用了比喻論證的論證方法，學(xué)生對(duì)于論證方法的掌握又提升了一個(gè)維度，距離學(xué)生理解魯迅先生雜文的寫(xiě)作風(fēng)格又更近一步。不過(guò)，感知一個(gè)作者的寫(xiě)作風(fēng)格，只停留在寫(xiě)作方法分析上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了加深學(xué)生對(duì)魯迅先生寫(xiě)作風(fēng)格的體會(huì)，我還會(huì)在大屏幕上出示運(yùn)用反語(yǔ)手法的關(guān)鍵句，幫助學(xué)生更好地理解魯迅先生犀利幽默的寫(xiě)作特點(diǎn)。到此，學(xué)習(xí)論證方法與寫(xiě)作特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)也基本完成，不過(guò)，為了更好地幫助學(xué)生形成結(jié)論，我會(huì)提出本環(huán)節(jié)最后一個(gè)問(wèn)題：本文寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生全面掌握魯迅雜文的寫(xiě)作風(fēng)格。

(四)鞏固拓展，提升認(rèn)知

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀季羨林先生的《我們要奉行“送去主義”》，思考其與《拿來(lái)主義》中的“送去主義”有何不同?鞏固環(huán)節(jié)設(shè)置對(duì)比閱讀的活動(dòng)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，另一方面，可以依托大單元教學(xué)的方式方法，提升學(xué)生的閱讀能力。

(五)歸納總結(jié)，深入理解

經(jīng)過(guò)研讀的深入分析及鞏固的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)已相對(duì)透徹，我會(huì)基于文本主旨進(jìn)行課程思政教學(xué)，總結(jié)出正確的繼承和借鑒乃是建設(shè)民族新文化的必不可少的條件。也是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)，紛繁復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中，應(yīng)該始終堅(jiān)守的理念。

(六)實(shí)際演練，布置作業(yè)

我會(huì)布置這樣一項(xiàng)書(shū)面作業(yè)：對(duì)比閱讀林默涵的《拿來(lái)與送來(lái)》和《拿來(lái)主義》在批判的內(nèi)容上的不同，寫(xiě)一篇300字的小文論。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，因此我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

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責(zé)任編輯：欣欣