教師招聘高中語文《拿來主義》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-26 14:04 教師招聘網 [您的教師考試網]

尊敬的各位老師，大家上午好。我是應聘高中語文教師的7號考生。溫儒敏先生說：“老師要讀課文。不要先看參考書，先好好讀原文。教師先有自己的閱讀感受，講課才有感覺，有溫度。”今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《拿來主義》，下面我的說課將結合我的閱讀感受指導教學，引導學生進入有溫度的學習中。

一、說教材

《拿來主義》是部編版高中語文必修教材上冊第六單元的一篇講讀課文，是一篇具有代表性的雜文。此文選自于《魯迅全集》第六卷,是魯迅先生就如何繼承文化遺產的問題而撰寫。魯迅的雜文具有“嘻笑怒罵皆成文章”，“犀利幽默”的語言特點，并且善于運用類比論證、比喻論證等多種論證方法，所以學習本文不僅可以從整體上初步感知議論文的寫作特點，而且可以學習魯迅雜文的語言特點。

通過對教材的分析，依據課文特點及高中學生的具體情況，我確定了如下教學目標：

1.了解魯迅的生平、文章創(chuàng)作的歷史背景以及“雜文”的相關文體知識。

2.梳理文章論述的脈絡層次，學習先破后立的論證結構，領會作者運用形象化的比喻和幽默諷刺的語言來論證觀點的寫作特色。

3.讀懂作者對待文化遺產的態(tài)度，學習作者批判性繼承傳統文化和外來文化的方法，滲透“學習之道”的單元主題。

依據以上對教材內容與作用的分析以及對于教學目標的分析，我認為本課的重點是理清文章思路，把握文意，理解“拿來主義”的真正內涵。我的教學難點是學習比喻論證和邊破邊立的論證方式，明確實行“拿來主義”的現實意義。

二、說學情

學生初中時學過魯迅的散文、小說、散文詩等，對作家作品相對比較熟悉。學生對議論文的三大要素已經有所掌握，但是對論證方法如比喻論證、類比論證的掌握還不夠，并且高一學生的邏輯思維能力尚在進一步形成中，對于文中深層次的思想內涵把握不足。

三、說教學方法

教法運用是否得當，直接關系著本節(jié)課教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。本節(jié)課我采用的教學方法主要是：合作探究法、朗讀指導法、啟發(fā)點撥法等。通過學生的不斷朗讀，引導學生在合作討論中體悟文本中的核心思想。

四、說教學過程

(一)情境導入，引出新課

《拿來主義》的文本內容略有些生澀，為了激發(fā)學生的學習熱情，我會使用較為激昂的開場引發(fā)學生的學習興趣。導入時我會這么說：文人多傲骨，心懷容天下。當一個時代，被烏云所籠罩時，心憂天下者，于殫精竭慮中，思索救亡圖存的法門;于虎嘯龍吟中，喊出時代的最強音。今天，就讓我們一起走近魯迅的《拿來主義》，聽一聽，那個時代文人的聲音。

(二)初讀課文，整體感知

在初讀部分，我會引導學生完成三個任務

任務一，知人論世，夯實閱讀基礎。閱讀好的文章，就需要學生在知人論世的基礎上深入感知，因此，我會結合學生對魯迅先生的了解以及課前的預習，借助多媒體，與學生共同學習本文的寫作背景與作者簡介。

任務二，明確文體，確定學習目標。論證方法的掌握也是本節(jié)課學習的重點，因此在初讀部分，我會引導學生明確雜文的特點，為之后學習論證方法和寫作特點奠定基礎。

任務三，明確字音，梳理主要觀點。掃清生字生詞，理解文章觀點，是學習本文的要點，完成這個任務的過程中，我會將文中的生難字詞呈現在大屏幕上，并讓學生以小組為單位，互讀這些字詞，糾正語音語調。在學生通讀全文后，我會提出這樣一個問題：文章提到哪些“主義”?找到并作簡單解釋。當學生們得出：“閉關主義”“送去主義”“送來主義”“拿來主義”這一結論后，初讀部分的教學任務已基本完成，接下來，我會引導學生更深入地學習文章，嘗試挖掘文本更深層次的內涵以及作者的論證手法。

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