教師招聘高中音樂《金蛇狂舞》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2024-05-20 15:54 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

教師為學(xué)生播出示賽龍舟的圖片，并提問：圖片中描繪了怎樣的場面?

學(xué)生自由回答。(賽龍舟;熱烈歡慶)

教師總結(jié)：我國龍舟競渡的起源，流傳最廣的是愛國詩人屈原的傳說。傳說屈原投汨羅江自盡后，楚人劃船拯救，奮力打撈屈原的尸體，卻無所獲。從此，每年農(nóng)歷五月初五——屈原投江殉難日，楚人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，都到江上劃龍舟，于是端午節(jié)龍舟競渡的習(xí)俗便這樣流傳下來了。圖片中隨著裁判員的一聲令下，各色各樣的“龍”如箭離弦，順流而下，欲爭群龍之首，激動人心的場面，催人振奮。

順勢導(dǎo)入新課《金蛇狂舞》。

(二)新課講授

1.教師播放《金蛇狂舞》引導(dǎo)學(xué)生聆聽作品，播放后提問：說一說對作品的了解?

學(xué)生舉手發(fā)言。(民族管弦樂作品、歡快熱鬧)

教師總結(jié)：《金蛇狂舞》是作曲家聶耳根據(jù)傳統(tǒng)樂曲《倒八板》改編創(chuàng)作的一首民族器樂合奏曲。樂曲表現(xiàn)了南方人民在節(jié)日的夜晚賽龍船的熱烈場景和歡騰的情緒。

2.教師再次播放《金蛇狂舞》作為背景音樂，并請學(xué)生結(jié)合以往的知識積累以及課前預(yù)習(xí)，互相分享對于作曲家聶耳的了解。

學(xué)生舉手發(fā)言。(革命音樂家，國歌就是聶耳所創(chuàng)作)

教師總結(jié)：聶耳是我國20世紀(jì)30年代著名的作曲家，一生雖然短暫，但是他把畢生的精力都投入到了抗日救亡歌詠運(yùn)動的創(chuàng)作之中。他的代表作品有群眾歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》《碼頭工人》、電影音樂《鐵蹄下的歌女》《畢業(yè)歌》等，還有器樂合奏曲《金蛇狂舞》。

3.分段聽賞音樂作品

(1)聆聽第一段，并思考：樂曲表現(xiàn)了怎樣的情緒?展現(xiàn)了怎樣的場景?

學(xué)生自由回答。(歡快熱烈;整裝待發(fā))

教師總結(jié)：樂曲的情緒是歡快、昂揚(yáng)、奔放的，充滿了愉悅、充滿期待的心情，展現(xiàn)了在江南賽龍舟開始前人們整裝待發(fā)，人聲鼎沸的場面。

(2)聆聽第二段，并思考：樂曲的情緒和場景上發(fā)生了怎樣的變化?

學(xué)生自由回答。(更加歡快;賽龍舟開始后的場景)

教師總結(jié)：樂曲的情緒更加熱烈，節(jié)奏更加緊湊，展現(xiàn)了賽龍舟進(jìn)行時(shí)人們情緒激昂，選手們爭先恐后地開始劃船的場景。

(3)聆聽第三段，并思考：樂曲的情緒和場景較前兩段相比，旋律特點(diǎn)又是什么?

學(xué)生自由回答。(越來越激烈了;比賽達(dá)到白熱化的畫面)

教師總結(jié)：樂曲的情緒越來越緊張、越來越激動，逐步推向高潮。展現(xiàn)了比賽即將結(jié)束時(shí)，兩支龍舟隊(duì)瘋狂的你追我趕，就像兩條金蛇一般飛速前行，最終其中一支龍舟隊(duì)最先沖到終點(diǎn)，贏得了賽龍舟的勝利。整個(gè)場面異常的緊張刺激、熱鬧歡騰。

4.探尋音樂的創(chuàng)作手法

教師組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生前后四人為一小組進(jìn)行討論：樂曲的第三段具有怎樣的旋律特點(diǎn)?又體現(xiàn)了怎樣的作用?

各小組派代表進(jìn)行發(fā)言。(節(jié)奏越來越緊湊，小節(jié)拍數(shù)越來越少)

教師進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)樂句相互呼應(yīng)、步步緊縮，最后落在主音上，這是我國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中經(jīng)常使用的一種作曲手法，叫做“螺螄結(jié)頂”。兩個(gè)樂句之間上下呼應(yīng)，就像一問一答，通過一強(qiáng)一弱的演奏效果，形成鮮明的力度對比，能夠更生動地展現(xiàn)出兩支龍舟隊(duì)你追我趕、爭奪冠軍的場面。隨著樂句的步步緊縮，速度和力度都需要逐步加快、加強(qiáng)，能夠烘托出更加激烈的比賽氣氛，將樂曲情緒逐步推進(jìn)，呈現(xiàn)出決賽的場景。最終以簡潔的單音(主和弦的主音)結(jié)束全曲，結(jié)束在高潮部分，宣布了比賽的勝利。

(三)鞏固練習(xí)

教師組織創(chuàng)編活動，學(xué)生根據(jù)“螺螄結(jié)頂”的寫作手法進(jìn)行創(chuàng)編，起始句不做要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自行選擇樂句，并運(yùn)用螺螄結(jié)頂?shù)膭?chuàng)作手法進(jìn)行創(chuàng)編。

學(xué)生自由創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。

教師請學(xué)生代表演唱創(chuàng)編成果，教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。

(四)音樂活動

教師組織“大家唱一唱”活動，鼓勵(lì)學(xué)生選擇《金蛇狂舞》中自己喜歡的段落進(jìn)行演唱。

學(xué)生積極演唱。

教師總結(jié)：《金蛇狂舞》具有人民的節(jié)日的歡騰氣氛和濃郁的中國特色。通過演唱的方式，也能夠呈現(xiàn)出歡樂、昂揚(yáng)、奔放的情緒，讓人耳目一新。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生用問答的形式，共同總結(jié)本課的收獲。通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了作曲家聶耳，聆聽了好聽的旋律，分析了樂曲的結(jié)構(gòu)及創(chuàng)作手法，并呼吁學(xué)生熱愛民族音樂，弘揚(yáng)民族音樂文化。

作業(yè)：欣賞聶耳的其他作品，并選擇一首進(jìn)行演唱。

四、板書設(shè)計(jì)