教師招聘高中語文《紅燭》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-26 14:06 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

尊敬的各位老師，大家上午好。我是應(yīng)聘高中語文教師的1號考生。今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《紅燭》，下面開始我的說課。

一、說教材

教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程。所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

《紅燭》是部編版高中語文必修上冊第一單元第二課四首詩歌中的第二首。第一單元的主題是“青春”，該單元的課文作于不同時期，從不同的角度闡述不同的青春價值。該單元教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生從“青春的價值”角度來思考作品的表達與思想，同時要求學(xué)生結(jié)合個人的經(jīng)驗積累探討“青春的價值”，鼓勵學(xué)生勇敢追求理想。

高中語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的綜合體現(xiàn)。因此，我將本堂課的教學(xué)目標設(shè)為：

1.梳理詩歌層次結(jié)構(gòu)，體會詩歌情感的變化;

2.理解紅燭意象表達的無私奉獻的精神，體會詩人的愛國之情;

3.能夠結(jié)合自身經(jīng)驗，理解“青春的價值”;

4.學(xué)會運用意象表達感情的手法，嘗試寫作詩歌。

依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教學(xué)目標的分析，我認為本課的重點是以詩歌中的情感矛盾為抓手，探究詩人內(nèi)心豐富而復(fù)雜的價值訴求。難點是賞析詩歌的藝術(shù)特色，體悟“紅燭”的象征意義。

二、說學(xué)情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看，他們對現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)知識有一定的掌握。在初中時期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過臧克家先生的《說和做——記聞一多先生言行片段》和聞一多先生的《最后一次講演》，因此他們對聞一多有一定的了解，有助于他們進一步學(xué)習(xí)《紅燭》。

從學(xué)生的身心發(fā)展來看，高一年的學(xué)生處于潮氣蓬勃的青春期，初步入高中的他們對“青春的價值”可能有獨特的理解和感悟?！都t燭》的寫作背景處于軍閥混戰(zhàn)、社會混亂的時期，表達的是詩人熱愛祖國，甘愿為祖國的美好未來而奮斗并無私奉獻的精神。這是處于黑暗時期的詩人認為并遵守和踐行的“青春的價值”。雖然作品年代久遠，但紅燭的精神卻長久不息。因此，教學(xué)需結(jié)合當代背景，在學(xué)生充分閱讀、理解詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷對“青春的價值”下定義，引導(dǎo)學(xué)生理解青春不只是各種書本知識點的累積，更是對自我理想的追求。

三、說教學(xué)方法

用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對知識和技能的掌握情況，而且對學(xué)生智能和個性的發(fā)展也有重大的影響。因此，針對本節(jié)課，我主要采用的教學(xué)方法是：朗讀體會法、引導(dǎo)啟發(fā)法。通過指導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)朗讀，體會詩歌的語言藝術(shù)。同時創(chuàng)設(shè)情境，以一系列問題，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章主旨，幫助學(xué)生更好地感悟文章。

四、說教學(xué)過程

基于教學(xué)目標，我致力于把“增強課程實施的情境性和實踐性”的課程理念，貫穿于我的教學(xué)過程。下面我將重點闡述本堂課的教學(xué)過程：

(一)視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

開始上課時，我會先給學(xué)生播放《七子之歌》的音頻，讓學(xué)生欣賞。然后引導(dǎo)學(xué)生：這首歌是由偉大的愛國主義詩人聞一多先生作詞的。1925年，聞一多從美國留學(xué)歸國，然而他回國所看到的，是祖國母親的七塊土地被列強野蠻占領(lǐng)，于是詩人悲憤的寫下這首著名的愛國詩篇《七子之歌》，并廣為傳誦。聞一多不僅是一位詩人，更是一位偉大的愛國民主戰(zhàn)士，今天我們要學(xué)習(xí)的《紅燭》是他的另一首著名的愛國詩歌，讓我們一起進入本詩。由此引入新課。

(二)初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時間默讀詩歌，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，了解作者及其創(chuàng)作背景，在課堂上分享，教師補充。隨后，教師播放朗讀錄音，學(xué)生感受朗讀的情感以及詩歌節(jié)奏的停頓。并以小組為單位進行朗讀，組員之間互相糾正。

然后，請同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：《紅燭》和第二課其他三首詩歌在形式上有何明顯的區(qū)別。由此引導(dǎo)學(xué)生理解聞一多先生詩歌創(chuàng)作的“三美”理論，即“音樂美”“建筑美”“繪畫美”。

這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析比較能力。

關(guān)注公眾號