教師招聘初中語文《春望》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-25 10:32 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(三)研讀課文，深入分析

在學(xué)生掌握詩文大意的基礎(chǔ)上，我會提問：首聯(lián)，“國破”是什么意思?“國”的理解歷來眾說紛紜，有人認為國指國家，有人認為國指國都，因此我會幫助學(xué)生明確“國破”的涵義，借此引出下一個問題：國破成何等程度呢?這個問題較為簡單，學(xué)生能夠很快地找到答案——城春草木深。設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生明確“深”的意思，另外是要讓學(xué)生明確國破與草木深的關(guān)系。只有學(xué)生能夠了解到原本繁盛的長安城，如今變得雜草叢生，才能更直觀地體會到詩人心中的苦痛以及詩人下筆的精妙。接著，我會拋出一個問題：讀完這兩句話，你感受到什么?旨在讓學(xué)生對首聯(lián)有一個綜合體會：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生機的“城春”對比，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料;“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。在學(xué)習(xí)完首聯(lián)后，我會指名學(xué)生有感情朗讀首聯(lián)，在讀中體會詩人的情感。因為《春望》這首詩，感情格外深沉濃重，所以需要學(xué)生多次朗讀體會其中的內(nèi)蘊。

學(xué)習(xí)頷聯(lián)時，我會通過明詩意再引導(dǎo)學(xué)生知詩情。我會這么提問學(xué)生：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”該怎么理解?學(xué)生已經(jīng)基本掌握了詩文大意，因此這個問題也是較為簡單的，在學(xué)生解釋后，我會繼續(xù)提問：詩人為何會見花流淚，見鳥驚心?讓學(xué)生明白詩人憂國憂民的良苦用心以及別妻離子的苦痛。上述兩個問題對于學(xué)生來說并不是難點，但是頷聯(lián)中的“淚”的理解情感層次較多，需要教師進一步點撥。因此，我會和學(xué)生一起深挖“淚”中蘊含的情緒。讓學(xué)生能夠明確杜甫國破的痛苦，人臣的無奈，對叛軍的憤怒?！洞和愤@首詩可謂句句藏苦痛，所以在學(xué)習(xí)完頷聯(lián)后，我依舊會組織學(xué)生有感情朗讀詩作，但是為了豐富課堂，使教學(xué)方法多樣化，我會采用男女競讀的形式，讓班里的女生和男生分別來讀，可以根據(jù)男女生的聲音特質(zhì)感受不同的情感意蘊。

其實，學(xué)習(xí)完首聯(lián)和頷聯(lián)后，學(xué)生對于詩歌的整體感情也已經(jīng)理解得較為透徹了，但是對于戰(zhàn)爭的狀態(tài)以及詩人思念親人的感情還未能掌握，針對詩歌的頸聯(lián)，我會提出問題：引起詩人痛苦的戰(zhàn)爭是怎樣的，杜甫是如何描述的?通過引導(dǎo)學(xué)生理解“烽火”的含義以及“三月”的時間長度，來幫助學(xué)生明白戰(zhàn)爭的殘酷性，并聯(lián)系生活實際，通過比較現(xiàn)代生活便捷的交通和通訊，讓學(xué)生明白為何“家書抵萬金”，使學(xué)生更深刻地認識到戰(zhàn)爭帶來的傷害，以及在戰(zhàn)爭年代，親人間一封報平安的書信對于詩人有多重要。當詩中的景、詩人的現(xiàn)狀交代清楚后，相機引入尾聯(lián)的教學(xué)，從“白頭、不勝簪”這些詞語中抓住戰(zhàn)爭中詩人的無奈與無助。學(xué)習(xí)到這里，詩人整個情感脈絡(luò)悲、傷、憤、無助就全部呈現(xiàn)出來了。

為了幫助學(xué)生更好地理解詩文內(nèi)容，我會提問：同學(xué)們，再次齊讀題目，詩人的“春望”還僅僅只是“望”嗎，還包含了什么深意呢?當學(xué)生能夠概括出“不單單只是看，還包含著對國家未來的擔憂和對親人的無盡思念”時，學(xué)生基本上就能夠掌握本課的主旨內(nèi)容，至此，我的主要教學(xué)工作也就基本完成了。

古詩的學(xué)習(xí)不僅是要知作者，知詩意，更重要的是要明確詩歌的韻律美，因此，讀在古詩教學(xué)中是特別重要的。當學(xué)生能夠理解詩歌之時，我會領(lǐng)著學(xué)生，和著配樂，朗讀詩歌，讀出詩歌的美，讀出詩中的情，借此培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛和對中華文化的崇拜。

(四)鞏固拓展，提升認知

在學(xué)生整體掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生適當拓展，可使教學(xué)起到事半功倍的效果?；诖朔N目的，我會啟發(fā)學(xué)生對內(nèi)容進行擴展，想象春望后，杜甫會有怎樣的結(jié)局，幫助學(xué)生開拓思維，也指導(dǎo)學(xué)生更深入地了解詩人杜甫。

(五)歸納總結(jié)，深入理解

最后，我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師側(cè)重從升華情感的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生總結(jié)：通過詩歌的學(xué)習(xí)，認識到封建社會戰(zhàn)亂給下層勞動人民帶來的疾苦，而我們生活在繁榮昌盛的新中國，過著幸福美滿、和平安樂的生活，要珍惜這種幸福。

(六)實際演練，分層作業(yè)

為了落實分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇作業(yè)，我的作業(yè)設(shè)計為：

1.回顧詩意，把自己想象成詩人，寫一寫看到“國破山河在，城春草木深”的感受。

2.對比杜甫的《望岳》和《春望》，寫出兩首詩作情感的不同。

這樣設(shè)計作業(yè)的目的一方面是為了讓學(xué)生完成課下作業(yè)時有選擇性，能根據(jù)自己的興趣寫作業(yè)，另一方面是讓學(xué)生能把自己對這首詩的理解，以一種更新穎的方式記錄下來。

五、說板書設(shè)計

現(xiàn)代教學(xué)媒體的大量涌現(xiàn)，不僅沒有使語文的板書退出教學(xué)課堂的舞臺，反而更加彰顯出板書不可替代的特點與優(yōu)勢。針對這篇課文，我設(shè)計了如下板書，這樣可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點。