教師招聘小學(xué)語(yǔ)文《海濱小城》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-24 11:12 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

尊敬的各位老師，大家上午好。我是應(yīng)聘小學(xué)語(yǔ)文的xx號(hào)考生。語(yǔ)文是一望無(wú)際的蒹葭蒼蒼;是珠落玉盤(pán)的琵琶;是諸葛孔明的錦囊妙計(jì)。今天我給大家?guī)?lái)的說(shuō)課題目是《海濱小城》。

一、說(shuō)教材

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《海濱小城》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇寫(xiě)景文章。

本文作者按由遠(yuǎn)及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方，抓住其中景物的特點(diǎn)，展現(xiàn)了海濱小城特有的美麗景色，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

第一，認(rèn)識(shí)“濱、鷗、臂”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解海濱小城的美麗、整潔。

第二，通過(guò)朗讀課文、小組討論，學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法，提高觀察能力和合作學(xué)習(xí)能力。

第三，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教材目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是了解海濱小城的美麗、整潔，學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，了解學(xué)生身心特點(diǎn)、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常重要。因此我來(lái)分析一下學(xué)情。

三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化，是小學(xué)階段比較重要的階段。本課是第六單元的第二篇課文，由于本課的結(jié)構(gòu)和《富饒的西沙群島》相似，在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)抓住關(guān)鍵句理解課文內(nèi)容有了初步的體驗(yàn)。本課第4-6自然段在構(gòu)段上比較相似，都是第一句話概括寫(xiě)出整段話的意思，再?lài)@第一句話，從幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，從而落實(shí)語(yǔ)文要素。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)自然段的第一句話，讀懂幾個(gè)語(yǔ)段的主要意思，借助關(guān)鍵句發(fā)現(xiàn)“總分”的構(gòu)段方式，習(xí)得構(gòu)段的方法，為本單元習(xí)作時(shí)能?chē)@一個(gè)意思寫(xiě)作鋪墊。三年級(jí)學(xué)生由于年齡的限制，抽象思維能力比較薄弱，在教學(xué)中，適時(shí)地運(yùn)用課文插圖幫助學(xué)生圖文結(jié)合感受南國(guó)小城的迷人風(fēng)光。同時(shí)，這一階段的學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，思維活躍，但是注意力容易分散。因此，這些都將是我考慮的因素。

三、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的基本要素之一。它在學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力的過(guò)程中，具有重要的作用。語(yǔ)文課程最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)以朗讀指導(dǎo)法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。當(dāng)然，我也會(huì)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。因此我會(huì)多次引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，以此體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言。不僅如此，我還會(huì)讓學(xué)生采用同桌交流討論的形式，以此培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

基于教學(xué)目標(biāo)，我致力于把“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的課程理念，貫穿于我的教學(xué)過(guò)程。下面我將重點(diǎn)闡述本堂課的教學(xué)過(guò)程：

(一)圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課伊始，教師展示“海濱”的相關(guān)圖片，并引導(dǎo)：藍(lán)色的大海，藍(lán)色的天，銀白色的軍艦，白色的或灰色的海鷗;各種顏色各種花紋的貝殼，青色的蝦和蟹，金色的海螺，出海歸來(lái)的船隊(duì)。這一切是多么美麗、多么誘人啊!想去看看嗎?臨海的小城里那些桉樹(shù)葉子散發(fā)出的清香，鳳凰樹(shù)開(kāi)出的美麗花朵;小城公園里那一棵棵婀娜多姿的榕樹(shù)，樹(shù)下那些笑語(yǔ)歡顏的兒童、青年、老人;小城街道那踩上去就咯吱咯吱作響的細(xì)沙路面。今天就讓我們一起走進(jìn)《海濱小城》，“親眼”看看這里的美景。由此導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到“課未始，興已濃”的效果。

(二)初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。對(duì)不懂的詞句借助工具書(shū)或與同桌交流，如“臂、載”等，教師巡視指導(dǎo)。等學(xué)生讀完之后，教師根據(jù)交流情況正音、析字形，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。如多音字“臂”在本文中讀“bei”，組詞為“胳臂”，還有一個(gè)讀音是“bì”，組詞為“臂膀”。多音字“載”，“滿(mǎn)載”的“載”讀“zài”，另外還有一個(gè)讀音是“zǎi”，組詞為“記載”。

然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景色?學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結(jié)概括：課文描寫(xiě)了“海濱”(1-3段)和“小城”(4-7段)兩部分景色。接著繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：作者是按照什么順序來(lái)觀察海濱小城的?學(xué)生通過(guò)讀課文很快會(huì)回答出：由遠(yuǎn)及近的順序。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納概括能力。

(三)研讀課文，深入分析

這個(gè)環(huán)節(jié)，分為四步：

第一步：海濱之美。

首先教師要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文1-3段，并提問(wèn)學(xué)生：作者介紹了海濱的幾處地方?介紹了哪些美景?你是從哪兒體會(huì)到美的?學(xué)生自主思考，教師指名回答。學(xué)生回答出：作者介紹了大海和海邊兩處地方。藍(lán)天下，大海上有棕色的機(jī)帆船和銀白色的軍艦，有白色、灰色的海鷗，還有和它顏色一樣的云朵。海邊是沙灘，沙灘上有各種顏色花紋的貝殼。還有漁船帶回的銀色的魚(yú)、青色的蝦蟹和金黃色的海螺。

教師接著提問(wèn)學(xué)生：“早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽(yáng)鍍上了一層金色。帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金色。”“鍍”是什么意思?作者為什么要用“鍍”呢?學(xué)生同桌交流后回答出：“鍍”是使一種金屬附著在另一種金屬表面的化學(xué)方法。這里指海面上的景物在陽(yáng)光的照射下變得金燦燦的，像鍍上一層金子，形象地表現(xiàn)了色彩之美。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，要求學(xué)生讀出這種奇異之美。

接著教師出示句子：這里的孩子見(jiàn)得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。并提問(wèn)學(xué)生：這句話中“寂寞”是什么意思?作者為什么說(shuō)海邊的貝殼很多、花紋美，但是它們卻寂寞地躺在那里?要求學(xué)生同桌之間交流，學(xué)生回答出：“寂寞”指的是孤單冷清。海邊的貝殼之所以會(huì)“寂寞”地躺在那里，沒(méi)有孩子理睬，是因?yàn)樯碁┥系呢悮しN類(lèi)多，數(shù)量也多，孩子們見(jiàn)得多了，也就沒(méi)有人拾貝殼了。

教師接著提問(wèn)學(xué)生：海濱的景物那么美，顏色那么多，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?并說(shuō)說(shuō)為什么要用這個(gè)詞?學(xué)生自然而然地回答出：色彩絢麗。因?yàn)楹I的景物非常美，顏色非常多。教師順勢(shì)追問(wèn)：在美麗的海濱，除了能看到絢麗的色彩，你還聽(tīng)到了什么聲音?這是一個(gè)什么場(chǎng)面?學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子，并回答出：聽(tīng)到了汽笛聲和喧鬧聲。漁民們滿(mǎn)載而歸的熱鬧場(chǎng)面，船上有銀色的魚(yú)、青色的蝦蟹、金黃色的海螺。

最后，教師要求學(xué)生再讀讀1-3段，并說(shuō)說(shuō)作者是如何寫(xiě)出海濱之美的?學(xué)生小組討論交流，小組代表回答，教師總結(jié)補(bǔ)充：①顏色詞：作者用了很多顏色把海濱描繪得絢麗多彩;②分層描寫(xiě)：寫(xiě)貝殼又多又美和它的寂寞，再寫(xiě)漁船歸來(lái)時(shí)的喧鬧，兩者形成鮮明對(duì)比，前者寫(xiě)靜態(tài)，后者為動(dòng)態(tài)，突出海濱景色美麗、生機(jī)勃勃、惹人喜愛(ài)。

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