教師招聘小學語文《景陽岡》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-24 11:07 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(三)研讀課文，深入分析

學生通過上一輪的學習已經(jīng)初步感知文章，把握了文章的感情基調(diào)和大致內(nèi)容。這一階段的教學主要是通過分析具體的詞句感受作者的感情。在此，我設計了以下幾個個問題：本文可以分為幾個部分?大概內(nèi)容是什么?

我會先引導快速學生默讀全文，先結(jié)合自己的理解討論，再教師做出總結(jié)。學生不難得出：按事情的發(fā)展順序大致可分為四個部分。

第一部分(第1、第2自然段)講武松進店飲酒，連飲許多碗烈酒后不聽店家勸告、執(zhí)意要過景陽岡。第二部分(第3-5自然段)講武松上了景陽岡，見到官府榜文，才知真的有虎，本想返回。又怕人恥笑，最終決定繼續(xù)上岡。第三部分(第6、第7自然段)講武松與猛虎一番惡斗，終于打死了老虎。第四部分(第8自然段)講武松打虎后精疲力竭。一步步挨下岡來。課文的前兩部分交代了故事情節(jié)發(fā)展的必要條件，鮮明地勾勒出武松的性格為后文寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。第三部分是全文的重點，詳細描寫了武松打虎的經(jīng)過，場面驚險刺激，扣人心弦。面對猛虎的來勢洶洶，武松先是機智避讓，接著看準機會出手，一連串行云流水的動作描寫。讓一個力大無窮、武藝高強的打虎英雄形象躍然紙上。

接下來引導學生根據(jù)重點語詞，體會武松的性格特點。從第1、第2自然段，讓學生分角色朗讀對話，讀出人物不同的語氣，從“我卻吃了三碗，如何不醉”“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃”“你休說這話來嚇我”等語句中體會武松的豪爽、倔強、固執(zhí)。又如，可以引導學生從描寫武松上岡時心理活動的語句中體會武松的心理變化：從他先是想到“我回去時，須吃他恥笑”，可以看出武松自尊心很強，面子觀念很重;從他轉(zhuǎn)念一想“怕甚么!且只顧上去，看怎地”，可以看出他雖有猶豫，但更多是勇往直前的豪氣，同時還流露出藝高人膽大的自信。再如，武松將老虎打倒在地后。“只怕大蟲不死把棒橛又打了一回”，可見他的小心謹慎：確認老虎已死后，武松發(fā)現(xiàn)自己的體力已經(jīng)耗盡了。這時他相到萬一再遇到老虎，肯定難以應付，干是就果斷下風。可見他也有思慮周全的一面。

(四)拓展延伸，提升認知

接下來是鞏固環(huán)節(jié)，我會對學生的學習能力進行深化，提出：復述武松打虎的經(jīng)過。課文第6、第7自然段詳細寫了武松打虎的經(jīng)過。學生通過結(jié)合插圖，感受武松打虎的氣勢，再找出文中的相應段落默讀。對于這一問題的設置，要讓學生明確武松和老虎的表現(xiàn)是故事的重點，要盡可能詳細地復述這部分內(nèi)容，如老虎抓人時的“三招”、武松躲避時的“三閃”、武松如何赤手空拳打猛虎、老虎如何反撲掙扎。

(五)歸納總結(jié)，深入了解

我會請學生談一談自己對于本節(jié)課的收獲。

(六)實際演練，分層作業(yè)

課后作業(yè)是教與學的交匯點。我將布置以下作業(yè)：1.搜集有關(guān)作者得其他作品。2.分析一下《水滸傳》中其他任務的性格特點。

五、說板書設計

接下來我說一下板書設計。板書是一節(jié)課的濃縮和精華，我的板書清晰明了，突出了本堂課的教學重難點。