教師招聘面試高中生物《遺傳信息的翻譯》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-08 13:52 教師招聘網 [您的教師考試網]

、教學目標

1.通過學習遺傳信息的翻譯，理解結構與功能相適應的觀點。

2.能夠基于事實和證據采用適當的科學思維方法揭示遺傳信息的轉錄過程以及RNA適于做DNA的信使的原因。

3.通過觀察遺傳信息的翻譯過程圖，培養(yǎng)識圖、析圖和歸納總結的能力。

4.形成關愛生命、敬畏生命和珍惜生命的情感。

二、教學重難點

重點：概述遺傳信息的翻譯過程，比較DNA復制、轉錄和翻譯三者的不同點。

難點：理解遺傳信息與“密碼子”的概念。

三、教學過程

(一)導入

上課之始，引導學生復習上節(jié)課的內容，提出問題：①轉錄得到的RNA是不是蛋白質?其實質是什么?②RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質上的氨基酸序列呢?

然后教師將翻譯過程比喻為破譯電碼的過程，并讓學生完成一個破譯電碼的小游戲，讓學生在活動中領悟什么叫翻譯。學生通過破譯電碼的小游戲，理解翻譯的概念。從而引入新課。

(二)新授

1.教師提出問題：①mRNA上有幾種堿基?組成蛋白質的氨基酸有多少種?②mRNA上的4種堿基如何決定蛋白質上的21種氨基酸呢?③什么是密碼子?

學生分小組討論交流。學生通過討論交流發(fā)現，當3個堿基決定1個氨基酸，4種堿基就可以決定64種氨基酸，這種方式可以滿足組成蛋白質的21種氨基酸。

2.教師組織學生閱讀教材上的密碼子表，說一說從密碼子表中讀到的信息。

學生閱讀分析，歸納總結：mRNA上3個相鄰的堿基決定一個密碼子。每3個這樣的堿基叫作密碼子。在64個密碼子中有3個終止密碼子，2個起始密碼子。密碼子具有簡并性。

3.教師講述：mRNA進入細胞質后，就與核糖體結合起來，形成合成蛋白質的“生產線”，將氨基酸運送到“生產線”上去的“搬運工”是誰呢?

學生根據上節(jié)課對三種RNA的了解，推測出是tRNA。進而引入tRNA的學習。

4.教師引導學生閱讀教材上tRNA的結構圖，組織學生討論：①tRNA有哪些與其功能相關的結構特點?②根據tRNA的功能以及反密碼子的特性，反密碼子有多少種?③密碼子和反密碼子的區(qū)別?

學生通過讀圖。思考、討論，歸納結論：tRNA看上去像三葉草的葉形，其一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個相鄰的堿基。每個tRNA的這3個堿基可以與mRNA上的密碼子互補配對，叫作反密碼子。反密碼子共61種。

5.教師屏幕上播放翻譯的動態(tài)圖，引導學生仔細觀看，并結合教材上翻譯的內容及靜態(tài)圖，分小組討論交流，解決這么幾個問題：①翻譯的場所在哪兒?②翻譯的模板是什么?③翻譯的原料是什么?它們由誰搬運?④翻譯的條件是什么?

學生觀看屏幕上翻譯的動態(tài)圖和閱讀教材上的文字及靜態(tài)圖，通過小組討論，完成上述問題：翻譯的場所是在核糖體，以轉錄出的mRNA為模板，以21種氨基酸為原料，通過tRNA的轉運完成蛋白質的合成。

6.教師引導學生完整的表述出遺傳信息的翻譯過程，并對學生予以鼓勵性評價和發(fā)展性評價。

7.教師組織學生以小組為單位，自行設計表格比較“DNA復制、轉錄和翻譯過程”的不同點，組內成員互相討論，分工合作。最后，教師邀請部分小組的代表將本組設計的表格在全班進行交流。

學生思考、討論后設計出表格。通過全班交流，相互補充，最后師生共同總結。

(三)鞏固

教師提出問題：在蛋白質合成過程中，DNA的堿基數、mRNA的堿基數與蛋白質的氨基酸數三者大致的數量關系如有何?

學生思考討論后，總結出三者的比例為6：3：1。

(四)小結

學生暢談本節(jié)課所學知識，教師查漏補缺。

(五)作業(yè)

采用分層作業(yè)，基礎作業(yè)為全班學生必做，完成課后習題。提高作業(yè)為選做，查閱資料，了解遺傳密碼的破譯史。

四、板書設計

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責任編輯：欣欣