教師招聘初中美術(shù)《以形寫神》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-02 14:51 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

二、說學(xué)情

奧蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”因而在教學(xué)之始，必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)中國(guó)畫學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)。本課將在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)知。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)中，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，自始至終貫穿著教師與學(xué)生的雙向交流活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)情景法、競(jìng)賽法、情感交流法、啟發(fā)引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、主動(dòng)探究，其中為了解決教學(xué)重、難點(diǎn)，運(yùn)用了欣賞法和評(píng)價(jià)法引導(dǎo)學(xué)生探尋繪畫作品中藝術(shù)語言的表達(dá)方式。并在實(shí)例的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)法，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，大膽地表現(xiàn)，教師也在教授知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。

陶行知說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極地與教師互動(dòng)交流，充分地發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。我將引導(dǎo)他們通過自身的體驗(yàn)與合作交流的過程達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)過程

下面我將從導(dǎo)入、新授、課堂練習(xí)、展示評(píng)價(jià)和小結(jié)拓展等幾個(gè)環(huán)節(jié)說我的教學(xué)過程。我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下：

(一)導(dǎo)入新課

每節(jié)新授課的導(dǎo)入猶如一場(chǎng)精彩的演出。上課初始，教師將采用情境導(dǎo)入的方式導(dǎo)入新課：“讓國(guó)寶會(huì)說話，闊別許久，我們依然是一個(gè)年輕的節(jié)目，我們究竟有多年輕?沒錯(cuò)，上下五千年!在之前的《國(guó)家寶藏》節(jié)目中我們?cè)绞[嶺，蹈東海，凌長(zhǎng)白，盡南沙，看盡九州神器，溯求華夏根流。同學(xué)想不想繼續(xù)傾聽國(guó)寶故事，續(xù)看中華歷史芳華?那就讓我們一起走進(jìn)本期《國(guó)家寶藏》之《以形寫神》吧!”順勢(shì)導(dǎo)入課題《以形寫神》。

通過這樣的談話導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速切入新課。

(二)講授新課

在新授環(huán)節(jié)我將以鑒賞國(guó)寶作品串起本課，圍繞初識(shí)形神、形神兼?zhèn)?、以形寫神等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：

首先，我將播放兩幅國(guó)寶作品：何家英的工筆人物畫《繡女》以及齊白石的寫意人物《老翁》。以“我們一起找不同”的游戲展開提問：同樣是中國(guó)人物畫，它們有什么區(qū)別?學(xué)生積極回答后，教師總結(jié)：在中國(guó)人物畫中，人物形象千姿百態(tài)，畫家的表現(xiàn)手法也多種多樣，但不論是工筆或?qū)懸?、古代還是現(xiàn)代。它們都有一個(gè)共通之處就是，畫家筆下的人物神態(tài)都是通過外在形體來傳達(dá)的。接著請(qǐng)同學(xué)們談一談自己所理解的“形”和“神”，教師結(jié)合學(xué)生觀點(diǎn)總結(jié)：“形”是反映客觀現(xiàn)實(shí)的外在形象，“神”是指內(nèi)在的精神本質(zhì)，人物的內(nèi)心活動(dòng)。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析國(guó)寶作品《韓熙載夜宴圖》并提問：這是中國(guó)五代畫家顧閎中的畫作，這幅作品主要描繪了官員韓熙載家設(shè)夜宴載歌行樂的場(chǎng)面。畫面描繪的就是一場(chǎng)完整的韓府夜宴過程。請(qǐng)學(xué)生討論分析這組簫管樂女的“形”與“神”，可以從：神情、姿態(tài)、線條、色彩、人物之間的呼應(yīng)關(guān)系等方面分析。通過學(xué)生分析總結(jié)得出：形與神都不會(huì)是獨(dú)立存在的，形與神相互呼應(yīng)。

接著引導(dǎo)學(xué)生賞析國(guó)寶作品齊白石的作品《挖耳圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析畫家通過哪些方面來刻畫人物神態(tài)?教師與學(xué)生共同總結(jié)：在中國(guó)傳統(tǒng)人物畫中，“神”以“形”為依據(jù)，“形”因?yàn)橛?ldquo;神”而生動(dòng)。通過生動(dòng)的人物造型準(zhǔn)確地刻畫人物的內(nèi)心活動(dòng)，兩者達(dá)到高度統(tǒng)一，這就是“神形兼?zhèn)?rdquo;。

最后，我將引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的筆墨技法的知識(shí)。通過學(xué)生回答回顧筆法有鉤、勒、皴、擦、點(diǎn)等。墨法有烘、染、破、潑、積等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用線描的方式來嘗試?yán)L畫自己的同學(xué)，感受中國(guó)人物畫的以形寫神。解決了難點(diǎn)。

(三)評(píng)述交流

在這一環(huán)節(jié)，教師要求各位國(guó)寶鑒賞師們根據(jù)自己所了解的中國(guó)人物畫的特點(diǎn)，為自己喜歡的中國(guó)人物畫作品做一個(gè)不一樣的“國(guó)寶身份證”。教師組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)舉辦“中國(guó)人物畫鑒賞特展”，學(xué)生間相互分享，交流鑒賞心得，并通過投票的方式由全體學(xué)生選評(píng)優(yōu)秀的鑒賞文章，并由作者向大家介紹自己的想法和鑒賞過程，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作品進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，指出學(xué)習(xí)過程中的問題。自評(píng)、互評(píng)、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束時(shí)，以電視欄目的形式邀請(qǐng)鑒寶大師們總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生加重對(duì)中國(guó)人物畫以形寫神形神兼?zhèn)涮攸c(diǎn)的印象。引導(dǎo)他們熱愛中華傳統(tǒng)文化，保護(hù)中華傳統(tǒng)文化，繼承中華傳統(tǒng)文化。下次上課進(jìn)行分享。課下請(qǐng)學(xué)生收集中國(guó)人物畫背后的故事，下次上課進(jìn)行分享。以談話和提問等方式總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢談對(duì)這節(jié)課的收獲，教師及時(shí)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，避免教師枯燥地總結(jié)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能夠加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的記憶。條理清晰，良好的觀感也能夠給人美的感受，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。因此我的板書設(shè)計(jì)如下：