教師招聘面試高中化學《化學反應的速率與限度》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-18 15:46 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(2)化學平衡狀態(tài)的建立

引導：可逆反應既然正反應方向和逆反應方向均能進行，那么最終能夠達到怎樣的一個狀態(tài)呢?可以通過化學反應速率的變化來進行分析。

提問：在一定條件下的可逆反應中，正反應速率與逆反應速率隨時間變化的關系是怎樣的?結合二氧化硫催化氧化實驗數(shù)據(jù)進行分析。

學生活動：從速率角度分析化學平衡的建立過程、準確描述化學平衡的特點——正逆反應速率相等，反應物的濃度和生成物的濃度都不再改變，達到表面靜止的一種狀態(tài)。

提示：此時正逆反應速率相等，都不為0。

設計意圖：利用之前分析的濃度對速率的影響因素，分析化學平衡狀態(tài)的建立過程，體會學以致用。同時突破易錯點。

(3)化學反應限度

引導：化學平衡狀態(tài)是可逆反應達到的一種特殊狀態(tài)，是在給定條件下化學反應所能達到或完成的最大程度，即該反應進行的限度。

提問：化學反應的限度與反應物的轉化率有何關系?

總結：化學反應的限度決定了反應物在該條件下的轉化率。

設計意圖：認識化學反應的限度對反應物的轉化率的影響，初步認識到通過調控化學反應的限度可以控制化學反應。

2.利用化學反應速率和限度的知識調控實際的化學反應。

提問：在化工生產(chǎn)中，理想的化學反應應該是怎樣的?可以結合工業(yè)制取硫酸、氨氣等化學反應進行說明。

學生活動：討論理想的化工生產(chǎn)。認識到需要進行化學反應條件的控制。

展示：工業(yè)合成氨工業(yè)的條件的控制。

學生討論：從速率和限度角度分析合成氨工業(yè)的條件控制的目的。

設計意圖：讓學生自主形成從速率到限度的控制真實反應的的思路，達到學以致用的目的，同時提升社會責任感，滲透“科學態(tài)度與社會責任”這一核心素養(yǎng)。

(三)鞏固提高

學生討論：為提高燃料的燃燒效率，應如何調控燃燒反應的條件?(提示：可以從以下幾方面考慮，如燃料的狀態(tài)、空氣用量、爐膛材料、煙道廢氣中熱能的利用，等等。)

設計意圖：學生在交流的過程中，生活問題轉化成了化學問題，生活經(jīng)驗升華成科學理論。經(jīng)過充分的思考與討論，學生會認識到，反應的快慢與我們的生活、學習、科研、環(huán)境等息息相關，有利的反應通常適當快一些好，有害的反應則越慢越好。

(四)課堂小結

學生總結本節(jié)課的收獲，教師進行點撥，評價學生本節(jié)課的表現(xiàn)。

(五)作業(yè)布置

作業(yè)：①課后習題;②尋找生活、生產(chǎn)中的一些化學反應，了解我們是如何調控反應條件來控制化學反應的。

設計意圖：實現(xiàn)鞏固本節(jié)課所學知識的目的，同時聯(lián)系生活，體現(xiàn)化學在生產(chǎn)、生活中的巨大貢獻。

五、說板書設計

最后，我說一下我的板書設計，呈現(xiàn)了可逆反應的特點，以及化學反應達到平衡狀態(tài)過程中化學反應速率的變化情況，最后說明了化學反應調控的兩個方面。這樣圖文結合式的板書直觀具體，而且與教學思路匹配，學生能夠明確本節(jié)課的授課內容、抓住本節(jié)課的教學重點，對學生的學習更加具有指導性。