教師招聘面試初中化學(xué)《氧氣》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-12 16:50 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

2.過氧化氫制取氧氣實(shí)驗(yàn)探究

我將演示過氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)：取A、B兩只試管，分別加入3-5mL過氧化氫溶液。進(jìn)行以下操作

(1)用帶火星的木條伸入A試管的管口，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：產(chǎn)生氣泡速度慢，帶火星的木條不復(fù)燃。

接著我請(qǐng)同學(xué)思考：怎樣才能加快過氧化氫的產(chǎn)生氣泡的速率使木條復(fù)燃呢?并繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

(2)在B試管中加入少量二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生總結(jié)：產(chǎn)生氣泡速度快，木條復(fù)燃。

結(jié)合以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察展示的實(shí)驗(yàn)資料，以小組為單位，討論二氧化錳為什么能夠加快反應(yīng)速率呢?二氧化錳反應(yīng)前后有無變化嗎?

多媒體展示資料的內(nèi)容為：

①將反應(yīng)后的二氧化錳過濾、干燥、稱量，發(fā)現(xiàn)二氧化錳的質(zhì)量不發(fā)生改變。

②將稱量后的二氧化錳再次放入過氧化氫溶液中，發(fā)現(xiàn)有大量氣泡冒出，該氣泡能使帶火星的木條復(fù)燃。

學(xué)生經(jīng)過討論后可知：通過稱量實(shí)驗(yàn)后潔凈干燥的二氧化錳我們發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量沒有發(fā)生改變。我此時(shí)講解催化劑的概念：像二氧化錳這樣在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫催化劑。

通過以上方式得出結(jié)論：催化劑能夠加快化學(xué)反應(yīng)速率、但是不會(huì)參與反應(yīng)，催化劑的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)都不會(huì)發(fā)生改變。

(3)請(qǐng)學(xué)生嘗試用化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式表示這一反應(yīng)并提示：二氧化錳在這一過程中起到催化劑的作用，因此可以寫在反應(yīng)條件中。大屏幕展示反應(yīng)的文字表達(dá)式并請(qǐng)學(xué)生檢查是否一致，加深學(xué)生對(duì)此反應(yīng)原理的理解。

(4)最后利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)室常用制取氧氣的裝置，請(qǐng)學(xué)生分小組討論以下問題：反應(yīng)所需的過氧化氫溶液為什么要通過分液漏斗加入?用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作?

學(xué)生回答：分液漏斗可以控制過氧化氫的反應(yīng)速率并且可以控制開始和停止。排水法收集氧氣時(shí)，先將集氣瓶充滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口產(chǎn)生連續(xù)、均勻的氣泡時(shí)，開始收集，收集滿后，將集氣瓶移出水槽，正放在桌面上。

教師總結(jié)：確定反應(yīng)原理后，根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)選擇合適的發(fā)生裝置，生成物的狀態(tài)、密度、在水中的溶解性等選擇適宜的收集裝置。組裝好發(fā)生裝置與收集裝后，需檢查裝置的氣密性。在實(shí)驗(yàn)的過程中，注意正確的實(shí)驗(yàn)操作。

(三)鞏固提高

為了鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)部分的內(nèi)容：

1.提問：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣后，如何驗(yàn)滿?

2.播放：催化劑的發(fā)展與作用。

提示：催化劑的種類多種多樣，催化劑也在科技發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)中起著至關(guān)重要的作用。

(四)課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)。提升學(xué)生的總結(jié)能力，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的回顧與掌握。

(五)作業(yè)布置

最后我會(huì)布置開放性的作業(yè)：課下查閱資料氧氣在日常生活與工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，總結(jié)記錄，下節(jié)課進(jìn)行介紹。

這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生感受到氧氣的重要性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

五、說板書設(shè)計(jì)

最后，我說一下我的板書設(shè)計(jì)，我的板書上呈現(xiàn)了分解過氧化氫制取氧氣的原理、催化劑概念。這樣的板書設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)邏輯、教學(xué)重難點(diǎn)。